教育懲戒有尺度也要有溫度
日期:2020-01-14
來源:廣州文明網
作者:邱琦
近日,教育部發布關于《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》公開征求意見的通知。征求意見稿提出,教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權。

  著名教育家馬卡連柯有一句名言:“適當的懲罰,不僅是教育者的權利,也是教育者的義務?!边m當保留對學生的懲戒,不僅有助于增強學生的自律意識,也能有效促使學生形成嚴謹的學習態度與行為規范?!皣缼煶龈咄健?,沒有懲戒的教育是不完整的教育。我們應該反對的是體罰與變相體罰,而不是懲戒。

  遺憾的是,當今社會一味強調賞識教育,適當懲戒權長期缺失,很多教師甚至認為“懲戒有風險,教育需謹慎”,出現了教師對學生“不會管、不愿管、不敢管”的現象。這一方面與體罰和變相體罰帶來的負面效應有關,另一方面由于程序性規定不嚴密、不規范,讓教育懲戒形同虛設。此次征求意見稿明確了教師擁有教育懲戒權,并對如何實施懲戒進行界定,是將教育的戒尺重新賦予老師。

  征求意見稿細化了懲戒的范圍,即分為一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒,并分別規定采取什么樣的懲戒,也明確了教師只有在課堂教學、日常管理中,發現學生違規違紀情形的時候,才能實施相對應的懲戒。此外還規定了教育懲戒中學校能做什么、家長能做什么,條條框框、清清楚楚。只有把握“時”、掌握“度”,劃清了邊界,明確了規則,才能取得“效”,這對于懲戒教育的實施十分重要。

  當然,有了合法合理懲戒的規則,并不意味著可以濫用,必要的保護也要有。征求意見稿給出明令禁止的諸般行為,如以擊打、刺扎等方式,直接造成身體痛苦的體罰行為,如辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學生人格尊嚴的行為,等等。這為教師懲戒行為畫出了紅線,標明了“尺度”。畢竟教育懲戒是以教育為前提,以懲罰為手段,要遵循適時、適度、合法原則。

  以立法方式規范教育懲戒權的行使,只是為教師手中的“戒尺”提供了尺度和法度,說到底,還是要讓教師、學生和家長在“愛”上達成共識,才能讓教育懲戒的尺子傳遞育人的溫度。

責任編輯:黎曉 梁海燕
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